REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
DIVISION DE POSTGRADO
MAESTRIA INTERCULTURAL BILINGÜE
 |
ALDEA UNIVERSITARIA GUAJIRA
PROPUESTA:
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
ESCUELA BASICA NACIONAL “PUERTO ALERAMO”
INVESTIGADORA
PROF.:
CECILIA GONZALEZ
CIV-16.492.794
PROF:
NINOSKA GONZÁLEZ
CIV-
PROF:
DEISY BARBOZA
CIV-
PROF:
RUBERLIS GONZÁLEZ
CIV-
MAYO, 2013
Introducción:
La aplicación de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) en la Educación Intercultural
Bilingüe es viable, aunque en Venezuela no se han concretado las propuestas
realizadas en el marco de la educación tradicional indígena.
Las dificultades en su aplicación
se deben a diferentes factores, entre los cuales tenemos:
v
Escasa
preparación del personal docente, muchos de ellos criollos que no conocen el
idioma y cultura del pueblo wayuu,
sumando a ello poca vocación de servicio, falta de supervisión y
negligencia en su superación profesional y personal.
v
Poco
material de apoyo, sobre las TIC, aunque se dispone del programa “Canaima”.
v
Poca
atención, control, evaluación y apoyo a los niños lingüísticos de los pueblos
indígenas, ignorando la educación propia
v
Las
propuestas que el Ministerio del Poder Popular para la Educación, no toman en
cuenta a los pueblos indígenas en su consulta, por lo que se encuentran fuera
del contexto cultural y social de los pueblos originarios.
Ante lo expuesto se hace la
propuesta para la elaboración de un currículo, desde la perspectiva de la EIB,
para la aplicación de las herramientas de la Tecnología, Información y
Comunicación, en los alumnos wayuu de la Escuela “Puerto Aléramo”.
Propuesta
para la elaboración de un Currículo para la aplicación de las Tics, en la EIB,
de la Escuela “Puerto Aléramo”.
- Dimensiones:
El uso de las Tics
como herramienta pedagógica ofrece un valioso potencial difícil de no tomar en
cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos wayuu. Aunque está
conformado por diferentes dimensiones, con indicadores difíciles de socializar
en un eje integrador determinado..
Competencia cognitiva:
v
Capacidad
de desarrollar pensamientos lógicos al emitir y recibir mensajes en cualquiera
de las herramientas de las TICs.
v
Desarrollo
de potencialidades para socializar y ser productivo como usuario de las TICs,
en función de su pueblo materno.
v
Asume
las TICs como un eje integrador que socializa con todos los componentes del
currículo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas
permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones
novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural.
v
Manejo
de los procesos de comprensión, razonamiento, abstracción, resolución de
problemas, aprendizaje de la experiencia y adaptación al entorno.
v
Atención
a lo apropiado según la situación y el contexto.
v
Modificación
de comportamientos expresivos para encontrar los requisitos en cada situación
particular.
v
Capacidad
de alternatividad interpretativa: redefinición de nuevas categorías que
permitan dar un sentido más adecuado a las conductas de los demás.
v
Conocimiento
de similitudes y diferencias entre la cultura materna y la cultura criolla.
v
Entender
la influencia de las TICs en la educación propia.
v
Uso
de la metacognición o capacidad para pensar en la propia cognición y
controlarla.
La competencia lingüística:
v
Corrección
morfosintáctica: voz, modo, tiempo, orden de las palabras en la oración, reglas
gramaticales y ortográficas, prefijos, sufijos y palabras compuestas, entre
otros elementos.
v
Uso
del vocabulario: pronombres, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios,
conjunciones e interjecciones.
v
Fonética
(elementos suprasegmentales): pronunciación, entonación, ritmo, enlaces y
pausas, entre otros.
v
Corrección
caligráfica: uso del teclado para la transcripción de textos.
La competencia sociolingüística:
v
Uso
de los elementos lingüísticos acorde con el contexto: relación entre los
interlocutores, ubicación temporal y espacial, dominio del tema e intención
comunicativa, entre otros aspectos.
v
Registros
de la lengua: formal, informal y neutro.
La competencia estratégica:
v
Estrategias
metacognitivas: planificación de las ideas a expresar, monitoreo de la
comunicación verbal y extraverbal y retroalimentación para ajustar la
comunicación.
v
Estrategias
verbales para iniciar, mantener, cambiar el curso y/o terminar la comunicación.
v
Uso
de estrategias para la utilización de la computadora y las diferentes
herramientas: WORD, EXCEL, POWER POINT,
etc..
La competencia sociocultural:
v
Sentido
de pertenencia a su pueblo materno, con interés para la preservación de la
cultura ancestral utilizando las herramientas de las TICs.
v
Habilidades
para comunicarse con el colectivo, para la reflexión y el desarrollo de la
conciencia social; así como para el uso de los medios alternativos y masivos de
comunicación, y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
v
Capacidad
para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios de
comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
v
Una
conciencia ética y compromiso social para la transformación crítica de la
realidad, en beneficio del colectivo y la participación ciudadana en la gestión
pública, ejerciendo la contraloría social de la misma.
v
Respeto
y valoración de la diversidad cultural, multiétnica, pluricultural y plurilingüe
de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes del país,
Latinoamérica y el Caribe.
v
Uso
de situaciones comunicativas y textos que abarquen las áreas anteriores y que
se relacionen con su entorno sociocomunitario y el de Venezuela en general.
v
Dominio
de reglas socioculturales de convivencia que le permitan a los alumnos
comprender la cultura criolla, y a la vez compararla con los valores culturales
wayuu y la de su comunidad.
La competencia de aprendizaje:
v
Cualidades,
actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la innovación.
v
Conocimientos,
habilidades, destrezas y valoración de la importancia de las ciencias para la
resolución de problemas sociales.
v
Habilidades,
destrezas y valores acerca del quehacer investigativo, para la construcción
contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endógeno.
v
Facultad
del alumno para planificar, organizar, orientar y evaluar su propio
aprendizaje.
v
Uso
de estrategias de aprendizaje y sus respectivas tácticas, en el uso de los diferentes
elementos que conforman la plataforma tecnológica venezolana.
La competencia afectiva.
v
Sentido
de pertenencia al pueblo wayuu
v
Predisposición
adecuada para aprender de los demás.
v
Deseo
de construir la propia identidad, a partir de los valores morales, éticos y
sociales de la sociedad, tanto wayuu como
v
Estar
motivado hacia el aprendizaje intercultural y tecnológico
v
Manejo
del autoconcepto y la autoestima.
La competencia comportamental.
v
Capacidad
de adaptación del comportamiento según el contexto y la situación.
v
Capacidad
de transformar y autotransformar los modos de actuación en la interacción.
v
Utilizar
apropiadamente la información sobre los demás.
v
Posición
de igualdad y de simetría: superar las relaciones de poder intergrupal.
- Ejes Integradores:
Son elementos de
organización o integración de los
saberes y orientación de las
experiencias de aprendizaje los cuales deben ser considerados en todos los procesos del subsistema de educación universitaria, para fomentar
valores, actitudes y virtudes. Estos son ambiente y salud integral,
interculturalidad, tecnologías de la información, y comunicación (tic), y
trabajo liberador, Lenguaje, Derechos Humanos y Cultura Para la Paz y Soberanía
y defensa Integral de la Nación.
Estos Ejes
Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de
aprendizaje, en la planificación diaria, se hará énfasis sobre
ellos buscando estrategias que permitan realzar los valores que permitan
reforzarlos en cuanto a:
v
Ambiente:
Cuidado del ambiente que nos rodea (plantas, animales, ambiente escolar,
ambiente de la comunidad que vivimos), haciendo énfasis en la relación de los
pueblos indígenas con su hábitat.
v
Salud
integral: Cuidado de nuestra salud ( fortalecer el valor de cuidar nuestros
cuerpo a través actividades para prevenir enfermedades que afecten sobre todo a
los niños ), para ello se toma en cuenta la medicina tradicional wayuu y su
interacción con la medicina occidental
v
Interculturalidad:
Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones, nuestra idiosincrasia, nuestro origen; y así como los valores
culturales venezolanos.
v
Los
tics: Aplicar o trabajar en cada institución con los tic, ir a la vanguardia
cada escuela con la tecnología que cada
día hay algo nuevo y que los niños se involucren.
v
Trabajo
liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños,
valorar el trabajo se sus padres para darles una educación, valorar el trabajo
realizado en el aula, valor por el trabajo
que permite honrar a todo ser humano por muy humilde que sea; valorar el
trabajo como valor fundamental en el pueblo wayuu.
v
Lenguaje
Fortalecer
la lectoescritura del wayuunaiki, y su relación con el idioma español
v
Defensa
Integral de la Nación.
Fundamental
el deber que tienen los pueblos indígenas venezolanos como guardianes y
garantes de la soberanía en la zona fronteriza.
Conocimiento del Plan Nacional Simón Bolívar 2013-2019
v
Derechos
Humanos
Reconocer
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la perspectiva de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de los
Pueblos y Comunidades Indígenas y demás disposiciones legales vigentes.
v
Cultura
para la Paz
Fortalecer
la practica cultural del pueblo wayuu, basada en la convivencia, el diálogo, el
respeto hacia los demás y su sentido de convivencia con otras culturas.
- Componentes:
1) Formación Pedagógica:
-
Aprendizaje
de nociones básicas de la utilización de
software y hardware
-
Manejo
de software de uso masivo (procesador de texto, planilla de cálculo)
-
Utilización
de Internet, como herramienta de aprendizaje y medio de comunicación.
-
Acceder
al uso de equipos informáticos (cámaras fotográficas, proyector, scanner) como
herramienta para la actividad real.
-
Crear
una página web Institucional para dar difusión a la actividad escolar.
2) Educación Intercultural Bilingüe
-
Educación
desde la perspectiva intercultural
-
Idiomas
indígenas
-
Cultura,
usos y costumbres de los pueblos indígenas
-
Influencia
de la cultura occidental en los pueblos indígenas
3) Educación Ambiental desde la cosmogonía indígena
-
Usos
y costumbres del pueblo indígena y su relación con el medio ambiente
-
Pedagogía
de la Madre Tierra
4) Cosmovisión y cosmovivencia territorial indígena
-
Fundamentos
legales de la demarcación de los territorios indígenas en Venezuela
-
Estado
y sociedad indígena
-
Derechos
de los pueblos indígenas
5) Salud Indígena
- Aplicación de la medicina tradicional o
método curativo tradicional (terapias) en conjunto con la medicina no indígena.
- Implementar la utilización de las plantas
medicinales conocidas por los pueblos indígenas
- Fortalecimiento del conocimiento de las
terapias y plantas medicinales indígenas.
- Contenidos:
La incorporación de
las TICs en los espacios y procesos educativos, en el marco de la EIB, debe
formar un ciudadano social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la
ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asumiendo las
TIC‘s como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo,
en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten
conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro
del bienestar del entorno sociocultural.
El contenido debe
tomar en consideración la importancia que tiene el fortalecimiento de la
cultura de los pueblos indígenas, su proceso de desarrollo y socialización con
otras culturas.
También debe
incorporar ejes temáticos con Valores sociales como:
-
la
libertad, solidaridad, cooperación, justicia, equidad, integración, bien común,
participación protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y promoción
del trabajo liberador.
-
Conocimientos,
habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico, al
servicio del desarrollo nacional y como herramienta de soberanía.
CONCEPTUALES
1)
Tecnología
de la Información y la Comunicación
- Conceptos básicos
- Componentes
- Herramientas
- Sistema Operativos
- Manejo de las herramientas de LINUX y WINDOWS
- Proyecto CANAIMA
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (manipulaciones, acciones).
-
Formulación
de problemas
-
Selección,
recolección y registro organizado de la información.
-
Diseño
de la investigación escolar.
-
Interpretación de la información.
-
Comparación
y análisis de bibliografía que ofrezca diferentes recursos expresivos.
-
Comunicación.
ACTITUDINALES
(sentimiento, valores, actitudes y creencias).
-
Normas
y Valores de los pueblos indígenas
-
Valores
Socialistas
-
Cosmogonía
-
Usos
y costumbres de los pueblos indígenas
-
Convivencia
e interacción con otras culturas
Conclusión:
En Venezuela el uso de las TICS
se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evalúa y utiliza la tecnología
para aplicar principios educativos adecuados a los usos informáticos.
Debido a que la tecnología de
información y comunicación (TIC) han ocasionado grandes transformaciones en
nuestra sociedad y en el ámbito educativo .Por otra parte se debe tomar en
cuenta la diversidad en particular desde las necesidades educativas de los pueblos
indígenas, así como también las tres juegan un papel preponderante entre los
medios de la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones de
manera interconectadas e interactivas. Donde crean diferentes objetivos tanto
sociales, educativos y económicos siendo este último priorizante sobre los
avances y desarrollo del hombre.
Las TICS ha logrados despertar el
interés en los estudiantes sobre todo en la investigación científica logrando
así el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, la
comunicación , pudiendo acceder a mayor cantidad de información y
proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral. de igual modo el
uso de las Tics se esta convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes
a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos. Con el fin de poder
entregar mejores conocimientos.
Para que el estudiante indígena
tenga éxito en su aprendizaje se debe prever un acompañamiento personalizado y
permanente que permita superar las barreras económicas y académicas que se le
presentarán en el transcurso de su proceso de aprendizaje. Este aspecto debe
estar debidamente institucionalizado en las universidades y presupuestado para
que pueda realizarse de manera adecuada y permanente.
